Update; zoon met voorsprong
Onlangs (misschien wel met een nick) vroeg ik naar verrijkingsmogelijkheden voor een kind in groep 2 die klaar is met groep 3. Versnellen heeft niet onze voorkeur, zeker omdat onze zoon op een school zit waar iedereen een eigen programma heeft en er dus veel mogelijk is. Ook nu heeft hij reeds een aangepast programma.
Vorige week hadden we een regulier rapportgesprek op school. Dit gesprek duurt altijd 20 minuten en voor ons was 30 minuten ingeruimd.
Zoon blijkt AVI-uit te zijn. Inmiddels vliegt hij door de groep 3 stof (waarvan hij het meeste mag overslaan omdat het eigenlijk te gemakkelijk is maar hij moet de stof wel aangeboden krijgen). Hij zit nu in de onderbouw, dus hij kan zich ook nog uitleven in de Legohoek, etc.
Volgend jaar gaat hij naar de middenbouw. De juf heeft al aangegeven dat hij ander werk zal krijgen dan de andere kinderen die net zijn begonnen in de middenbouw. Hij krijgt werk op zijn niveau. Dat is natuurlijk al een groot pluspunt. School ziet ook wel in dat hij waarschijnlijk wel een keer tegen problemen aan gaat lopen. Ontevreden, niet voldoende uitgedaagd, etc. Mijn zoontje gooit echter zelden de kont tegen de krib. Ook voor mij is het moeilijk om te zien of hij het wel helemaal naar zijn zin heeft. Ik ben me er ook terdege van bewust dat hij wel een ander programma kan krijgen, maar dat er nog 24 kinderen in de klas zitten. De aanpassingen in zijn programma moeten dus wel eenvoudig door te voeren zijn. Hij moet er redelijk zelfstandig mee uit de voeten kunnen én hij moet niet in een uitzonderingspositie worden geplaatst. Hij werkt nu samen met kidneren die ook voorlopen maar hij loopt veel verder voor dan andere kinderen, zo begrijp ik nu.
Over de inzet van school ben ik meer dan tevreden. We zijn prima met elkaar in gesprek. We willen hetzelfde voor onze zoon.
Ik wil kijken op welke manier ik school kan helpen. Hij lest bv AVI-5 boekjes omdat het anders niet in zijn belevingswereld past. Thuis leest hij boeken die je aan kinderen van 7 jaar voorleest, dit werkt prima. Deze boeken zijn echter minder op school aanwezig; ik kan me voorstellen dat we daar zelf voor gaan zorgen (via bieb).
Ik ben op zoek naar goede aanpassingen, verrijkingen, etc. Is testen nu verstandig? Ik denk dat school en wij wel weten dat hij een hoog iq heeft en dat je daar wat mee moet doen. Of dat iq nu op 120 of 130 ligt is volgens mij niet heel erg relevant. Ik wil best financieel wat bijdragen (advies, materialen, etc) maar weet niet goed hoe ik dit moet brengen?
PS Ik ben niet op zoek naar argumenten om hem toch te versnellen of argumenten om hem naar het Leonardo te sturen.
Klinkt als..
..mijn zoon, en ook als onze school.
Mijn zoon is gewoon met z'n leeftijdsgenootjes doorgestroomd en dat is eigenlijk altijd prima gegaan. Hij is nooit tegen problemen aan gelopen en heeft uitdaging gezocht (en gevonden) in andere dingen dan het leerwerk (zo is hij erg into computers, doet op school het systeembeheer, vanalles met PowerPoint, helpt kinderen en docenten met computerproblemen, etc). Ook doet hij mee met verschillende projecten, zoals Mindstorms, ThinkQuest, etc.
Wij hebben altijd gezegd dat we hem pas laten testen als het zin heeft (dus als er problemen zijn). Dat is tot nu toe nog niet het geval geweest.
Overigens zou ik dat lezen gewoon zo laten. Op school lezen wat bij z'n belevingswereld past (zitten ook verwerkingsvragen bij, neem ik aan?) en thuis lezen wat hij leuk vindt. Het kan geen kwaad om onder je niveau te lezen als je het al zo goed beheerst. En echt leuke moeilijke leesboeken geschikt voor kinderen van 5-6 zijn er gewoon niet, het moet dan ineens allemaal over scheiden, dood en puberdingen gaan... (tenminste, dat was onze ervaring 5 jaar geleden).
Bolleboos boeken
Ik heb een hele verzameling bolleboos boeken gekocht. Dit zijn boeken voor kinderen uit groep 3 (of 4) die al wel verder zijn met lezen, avi E5 t/m avi E7 en plus, zeg maar.
"Voor kinderen die snel leren lezen, is het vaak lastig om leuke boeken te vinden. Leestechnisch zijn de leesboeken dan te makkelijk. Maar boeken voor oudere kinderen zijn inhoudelijk weer te moeilijk of nog niet interessant. Daarom ontwikkelde Zwijsen voor jonge leesbollebozen de serie Bolleboos. Een serie met verhalen die extra uitdagend zijn om te lezen. "
Ik had er wel twintig, en toen beide kids de boeken ontgroeid waren heb ik ze voor een klein prijsje doorverkocht aan de basisschool van mijn kinderen. Je zou je school kunnen vragen om deze boeken aan hun assortiment toe te voegen....
Martine
Ellen
"Een kind met een eigen programma mag vaak wel meedoen met de groepsinstructie en interactie, maar dit is helemaal niet op het juiste niveau, dus leert het essentiële dingen niet. Je eigen gedachte zo verwoorden dat anderen snappen wat je bedoelt en je van repliek kunnen dienen".
De school kent bouwen (a la Jenaplan). Hij stroomt nu naar de middenbouw, daar zitten kinderen in tot en met 9 jaar. Waarschijnlijk stroomt hij door als hij bijna of net 9 is door naar de bovenbouw. Dat ik ben niet bang dat hij af en toe een dosis repliek op zijn bordje krijgt.
De school kent geen klassikale groepsinstructie. De instructie vindt plaats aan kleine groepjes die op hetzelfde niveau zitten. Daar zullen vaak wat oudere kinderen in zitten. Oefening zal minder worden ingepland, daarvoor in de plaats komen verrijkende dingen. En naar die dingen ben ik dus op zoek!
Ellen
Jouw tips heb ik inderdaad opgeslagen. Bedankt daarvoor. Het gaat me nu met name om groep 3 t/m 8. Maquettes bouwen lijkt mij geweldig, maar ik vind het niet helemaal fair tegenover andere kinderen -> die willen dat ook wel!
De lijst ken ik, maar ik vind het lastig om wat uit te zoeken. Er is eigenlijk zoveel: Somplex, Kien, Rekentijgers. Hoe brei je nu een aansprekend en samenhangend weekprogramma in elkaar?
Eigenlijk vreemd dat je het werk van school doet
school zelf is verantwoordelijk voor selectie en aankoop materiaal voor kinderen, je neemt ze wel veel uit handen door hun werk op school te doen! Probeer dat los te laten, en duidelijk aan geven dat jij thuis de verrijking aanbiedt, en school zijn eigen taak heeft. Mijn oudste had ook avi uit in gr 2, en had de LVS toets van eind gr 5 met AAA uit in maart (hij was toen 6) van groep 3; hij krijgt voortdurend aangepast materiaal, soms heeft hij een goede dag en andere dagen verveelt hij zich nog wel regelmatig... ik heb hem nu al verteld dat dat pas overgaat als hij gaat studeren....QUa lezen thuis; lekker DOnald Ducks, asterix en obelix, ooggetuigen boeken, het geheim van boeken, de boeken van Dahl...
Denkster
Ik doe niet het werk van school, dat is mij ook niet gevraagd. Ik vind het prettig om mij in te lezen. Het is een school die veel overlegt met ouders. etc en dan vind ik het prettig om enigszins op de hoogte te zijn.
Thuis bied ik helemaal geen verrijking aan. Thuis speelt hij gewoon net als andere kinderen met Lego, Knex, skelter, voetbal, etc.
Ellen
Wij zijn ons er van bewust dat we nu wel kunnen roepen dat we niet willen versnellen, maar dat moet ook werkbaar blijven voor iedereen. Het wordt echter heel snel geroepen, in mijn ogen. Ik schat in dat deze school, waar iedereen op zijn/haar eigen niveau werkt, er veel tijd wordt besteed aan projecten, waar meerdere klassen én leerjaren geclusterd zijn, heel veel kansen biedt. Als hij straks in de middenbouw groep 4 werk krijgt is dat geen probleem, er zitten meer 4e groepers in zijn klas. Het grootste probleem lijkt mij dat je zijn ontwikkeling min of meer af wilt remmen. De reden om niet te versnellen is dat hij gelijk met zijn broer naar VO gaat. Maar voor mij geldt ook; wie dan leeft, wie dan zorgt.
Ik vond de kleuterperiode op deze school heel goed gaan. Hij kreeg werk op zijn niveau, er was contact met kinderen die ook voorliepen, etc. Hij is nu begonnen met de 'kidskrant'. Dat is voor hem best pittig, zeker de inhoud. Die ligt gewoon in de leeshoek van de onderbouw. Iedereen mag die krant lezen. Voor de meesten is dat plaatjes kijken. Iedereen moet naar de leeshoek. De één één keer per week, de ander iedere dag. Iedereen heeft een andere taak in de leeshoek, hij moet 1 x per week de kidskrant lezen en een stukje typen over het stukje wat hij heeft gelezen.