Ontwikkelingsvoorsprong en/of HB topic

PhilDunphy schreef op 11-09-2021 om 23:38:

Ja maar jij zegt al dat ouders van vriendjes en vriendinnetjes zowel jou als je buren kennen. Dat is hier niet het geval. Dus ik kan me niet voorstellen dat ze hun 4 jarig kind dan makkelijk mee geven. Zou ik zelf ook niet doen. Ik vind het ook ongemakkelijk dat die buur dan niet alleen mijn kind moet opvangen maar ook een vriendje. Want ik ben nog niet thuis dan. En van die HB school ken ik geen ouders die ook uit deze wijk komen (andere kant van de stad). Ik heb al een oproep gedaan daarvoor. Wel fijne constructie dat het bij jullie zo werkt. Wij hebben nu na een goed gesprek besloten drie dagen in de week een half uur vrij te nemen van werk op ophaaltijd. Dat lijkt de enige constructie waarin we voor nu enige rust krijgen in het brengen en halen. Elke ouder gaat dan naar een andere school en dan kunnen ze beide vriendjes uitnodigen.

@puglove: wat sneu met die scheikunde doos. Hopelijk is hij er zelf wel helemaal blij mee. Wat knap dat hij zich zo goed heeft gehouden!

Misschien is een taxi een optie? Hier werd mijn buurmeisje altijd met de taxi gebracht en gehaald van school. 
Mijn dochter die naar de bovenschoolse ging  begon wel op hetzelfde tijdstip maar was eerder vrij. Wij hadden toen ook stikmazzel met de BSO want die brachten en haalden haar op. Vanaf groep 6 ging ze zelf met de bus. 

Prijzige oplossing, maar ik kan het overwegen..
Hoe deed je dat met vriendjes meenemen? 

Onze dochter met 6 jaar en dit schooljaar gestart in groep 3 heeft een ontwikkelingsvoorsprong. School vermoedt zelfs dat ze hoog intelligent is of meer-/hoogbegaafd, maar hiervoor is ze niet getest.

Ze heeft een ongelooflijk talent voor taal. Ze is AVI getest en gisteren hebben we te horen gekregen dat ze AVI-uit is. Ook op andere vlakken loopt ze cognitief voor, maar niet zo ver als met lezen. Schrijven kan ze niet, maar dat gaat ze nu leren in groep 3. Sociaal/emotioneel gezien is ze een gemiddeld (voor zover dat bestaat) meisje van net 6 jaar.

School geeft aan dat ze nog nooit een kind in begin groep 3 hebben gehad dat al AVI-uit is. Ze gaan nu nadenken over ander werk voor haar. Ze hebben ook aan ons als ouders gevraagd wat wij graag zouden willen en waar de interesses van dochter liggen.
Wij hebben in ieder geval aangegeven dat we graag verbreding zouden willen zien en niet zozeer versnelling, omdat ze daar sociaal/emotioneel niet aan toe is. En dat dochter veel interesse heeft in hoe de wereld in elkaar steekt (aardrijkskunde en maatschappijleer achtige dingen).

In het gesprek met de juf kreeg ik de indruk dat zij/school nog niet zo goed weten wat ze haar kunnen bieden. Er is wel een programma voor kinderen die voorlopen, maar dat is eigenlijk pas vanaf groep 4. Juf gaat nu intern bespreken of dochter hier aan mee kan doen.

Ik ben op zoek naar ervaringen van anderen en wat inspiratie. Wat voor (extra/ander) werk krijgt jullie kind? Waar moeten/kunnen we dan aan denken?

HumpieDumpie ik zou met zo’n voorsprong op taal en ook op interesses denk ik toch gaan oriënteren op hb onderwijs. Mijn advies zou zijn om bij hb deskundig bureau een iq test te laten doen, eventueel icm verder didaktisch onderzoek (is ze doorgetoetst voor rekenen?). Misschien ook je vraag stellen op het hb-kindforum.nl? 

Mijn jongste zit inmiddels al in de brugklas, maar mijn beide kinderen waren in groep 3 ook Avi-uit. De een al aan het begin en de ander na enkele maanden. Ze hadden een eigen leerlijn op de reguliere basisschool. Dat ging 95% van de tijd goed. Ik ben helemaal niet tegen hb-onderwijs, integendeel, maar als een kind lekker in zijn vel zit op een reguliere school en (heel belangrijk) daar ook aansluiting heeft, zou ik zeggen: count your blessings. Belangrijk is dan wel dat de school openstaat voor maatwerk en bij gebrek aan kennis of infrastructuur bereid is om extern advies te ontvangen. 

humpieDumpie: mijn dochter zit vanaf groep 2 in de plusklas. In groep 2 en 3 werd daar vooral aan vaardigheden gewerkt : samenwerken, hulp durven vragen, opnieuw en anders proberen als iets niet meteen perfect is etc. Allemaal dingen die dochter enorm hebben geholpen.

@Humpie: mijn zoon lijkt wel wat op jouw dochter. Ik ga je even een pb sturen, omdat ik wat voorbeelden wil geven van wat school allemaal heeft genoemd, maar het daarmee wel heel herkenbaar wordt.

Ik heb nog een vraag: in hoeverre willen/hebben jullie inspraak in het eventuele extra lesaanbod voor jullie kinderen?

Na overleg met ons is dochter gestart in een extra les (1 uur per week) begrijpend lezen. Deze les is primair bedoeld voor kinderen in de bovenbouw die moeite hebben met begrijpend lezen, voor onze dochter in groep 3 is dit nu een leuke extra uitdaging.

Vandaag kwam dochter thuis met de mededelingen dat ze op vanaf nu op vrijdag naar groep 4 gaat. Hiervan zijn wij niet door school op de hoogte gebracht. Ik heb doorgevraagd bij dochter en ook zij weet niet precies wat de bedoeling is (Wat gaat ze daar doen? Is het de hele dag, een uur of iets daar tussenin?).

Wij hebben bij school duidelijk aangegeven dat we in het aanbod van extra uitdagingen graag verbreding zien en geen versnelling. Dochter is sociaal/emotioneel namelijk niet toe aan versnellen.

Nu twijfel ik. Ga ik vragen hoe of wat? Of laat ik het voorlopig gaan en geef ik het volledige vertrouwen aan school? Manlief wil het voorlopig laten gaan en kijken hoe het gaat. Ik twijfel dus, vooral omdat ik geen gestructureerde werkwijze zie vanuit school. Het lijkt erop dat ze gewoon wat proberen. Dia aanpak zou nu misschien nog wel kunnen werken, maar loopt denk ik vast als dochter in hogere groepen zit.

Ik schrijf ook graag mee! Onze zoon is net 5 geworden, hij zit nu in groep 2. Hij zit in de uitdaagklas, dat houdt concreet in dat hij ‘levelwerk’ op zijn eigen niveau krijgt, gewoon in zijn eigen klas. Vandaag hebben we een goed gesprek op school gehad om kennis te maken met de nieuwe juf en om te horen hoe de start is gegaan. 
Hij zit qua lezen op begin groep 4-niveau. Rekenen en schrijven kan hij ook al een beetje. Hij onthoudt dingen heel goed en vertelt ook graag weetjes die hij ergens gelezen/opgepikt heeft. Zo was vorige week de tandarts op bezoek op school. Toen ze de klas vroeg: ‘wie weet er hoe gaatjes ontstaan?’ heeft mijn zoon verteld over de streptokokken die graag suiker eten en dan vieze smurrie over je tanden uitpoepen waardoor je gaatjes krijgt 🙃 Dat is leuk en grappig, maar soms is hij ook pittig, baldadig en lastig op te voeden! Dus we hebben daar hulp bij gezocht, via school gaan we met de IB’er bij het CJG aankloppen voor handvatten om hier goed mee om te gaan. 

Mijn dochter had in groep 3 een leerkracht die niets kon met hoog(of laag)vliegers. Mijn dochter werd er echt depressief van. Daarom laten testen zodat ze naar de Plusklas zou kunnen. 
Groep 4, 5 en 6 ging het heel goed. Leerkrachten die mee wilden werken, vooraf toetsen (per onderdeel dus niet het hele jaar) en aan de hiaten werken. Interne en buitenschoolse plusklas en sociaal ging het super. Groep 7 leerkracht werkte niet echt mee hieraan dus dat was lastig. Maar hij heeft haar dan wel weer geleerd om niet te stressen en van haar faalangst af te komen. 
Ze zat ook in een superfijne klas. Dat scheelt enorm. Ook een paar Peers in de klas. 

dochter zit op Jenaplan school, waar groepen al vaak gemengd worden. Plusklassen zijn ook gemengd en daar werken ze aan andere themas en vaardigheden. 

Plusklas in de onderbouw besteedde vooral aandacht aan leren leren, fouten maken mag, oplossingen zoeken, samenwerken etc.

HumpieDumpie schreef op 11-10-2021 om 19:00:

Ik heb nog een vraag: in hoeverre willen/hebben jullie inspraak in het eventuele extra lesaanbod voor jullie kinderen?

Na overleg met ons is dochter gestart in een extra les (1 uur per week) begrijpend lezen. Deze les is primair bedoeld voor kinderen in de bovenbouw die moeite hebben met begrijpend lezen, voor onze dochter in groep 3 is dit nu een leuke extra uitdaging.

Vandaag kwam dochter thuis met de mededelingen dat ze op vanaf nu op vrijdag naar groep 4 gaat. Hiervan zijn wij niet door school op de hoogte gebracht. Ik heb doorgevraagd bij dochter en ook zij weet niet precies wat de bedoeling is (Wat gaat ze daar doen? Is het de hele dag, een uur of iets daar tussenin?).

Wij hebben bij school duidelijk aangegeven dat we in het aanbod van extra uitdagingen graag verbreding zien en geen versnelling. Dochter is sociaal/emotioneel namelijk niet toe aan versnellen.

Nu twijfel ik. Ga ik vragen hoe of wat? Of laat ik het voorlopig gaan en geef ik het volledige vertrouwen aan school? Manlief wil het voorlopig laten gaan en kijken hoe het gaat. Ik twijfel dus, vooral omdat ik geen gestructureerde werkwijze zie vanuit school. Het lijkt erop dat ze gewoon wat proberen. Dia aanpak zou nu misschien nog wel kunnen werken, maar loopt denk ik vast als dochter in hogere groepen zit.

Wij worden daar wel bij betrokken. Zo hebben we een informatie avond gehad over de plusklas en ben ik gebeld om te vragen of het oké is dat hij een uur per dag van een andere juf verdieping en verbreding krijgt. En verder heb ik tijdens de gewone informatie avond zelf nog wat vragen gesteld aan de juf over het materiaal dat hij buiten dat uurtje om maakt, en toen heeft ze vanalles uit de methoden laten zien. Daardoor heb ik naar mijn idee een goed beeld van wat zoon doet.

Ik verwacht verder niet dat ze mij informeren over welke methodieken ze hanteren binnen de afgesproken momenten. Ook ga ik er vanuit dat zij zelf een prima inschatting maken tussen wanneer ze versnellen (dat doen ze bij zoon ook wel, bijv. op het gebied van begrijpend lezen) en wanneer ze verbreden. Het is een school met o.a. fulltime fb onderwijs in huis, dus dat sterkt mijn gevoel dat ze wel weten wat ze doen.

Maar wanneer ze zoon echt naar een andere klas zouden brengen, dus structureel mee zouden laten draaien in een andere groep of bijv. naar een buitenschoolse plusgroep zouden gaan oid, zou ik er zeker moeite mee hebben als ze dat niet met ons communiceren. En ik zou het zelf dan niet aankijken, maar zodra ik er van hoor het gesprek aan gaan. In eerste instantie vooral met vragen.