Ontwikkelingsvoorsprong en/of HB topic

Puglove schreef op 31-07-2021 om 01:25:

Wij zijn even een weekje op vakantie!

Veel plezier!

RoosOpJeHoed schreef op 31-07-2021 om 13:47:

[..]

Niet het hele filmpje gekeken, paar stukjes ervan gezien. Maar herkenbaar. Gelukkig komt er de laatste jaren steeds meer oog voor de ontwikkeling van hoogbegaafde kinderen. Een hoog IQ betekent niet altijd dat je heel slim bent of heel goed kunt leren, zoals altijd gedacht is.

Wat is het meest herkenbaar bij je oudste zoon?

Het met wel 30 vragen komen over een leuk uitje, dat kan echt extreem ver doorgaan. Ik kan me het enorme vragenvuur over het heelal en wat er gebeurt als onze zon expodeert nog heel erg goed herinneren... Het aanpassen aan de andere kinderen in de klas, hij doet gewoon mee met letters leren terwijl hij al kon lezen, dat moesten we juf ook uitleggen.

En wellicht nog wel het meeste, het enorm kunnen afknappen op dingen waar hij het nut niet van in ziet. Tijdens het thuisonderwijs de rijen met simpele rekensommen in zijn rekenboekje die gemaakt moeten worden, hij kan zich er helemaal niet toe zetten, hij ziet het nut er niet van in, "dat kan ik allemaal al mama, waarom moet ik dat dan doen". Tja, die vraag is moeilijk te beantwoorden. Hij blokkeert dan helemaal, er komt dan niets meer uit.

Myrdal schreef

En wellicht nog wel het meeste, het enorm kunnen afknappen op dingen waar hij het nut niet van in ziet. Tijdens het thuisonderwijs de rijen met simpele rekensommen in zijn rekenboekje die gemaakt moeten worden, hij kan zich er helemaal niet toe zetten, hij ziet het nut er niet van in, "dat kan ik allemaal al mama, waarom moet ik dat dan doen". Tja, die vraag is moeilijk te beantwoorden. Hij blokkeert dan helemaal, er komt dan niets meer uit.

Heel herkenbaar! Wij hebben op een gegeven moment op school de afspraak gemaakt dat kind steeds aan het begin van een nieuw blok/hoofdstuk/onderwerp de eindtoets van dat stuk maakte. Was die vrijwel foutloos dan hoefde kind de rest niet meer te doen.

Dat scheelde erg veel frustratie! 

Myrdal schreef op 31-07-2021 om 16:05:

[..]

Het met wel 30 vragen komen over een leuk uitje, dat kan echt extreem ver doorgaan. Ik kan me het enorme vragenvuur over het heelal en wat er gebeurt als onze zon expodeert nog heel erg goed herinneren... Het aanpassen aan de andere kinderen in de klas, hij doet gewoon mee met letters leren terwijl hij al kon lezen, dat moesten we juf ook uitleggen.

En wellicht nog wel het meeste, het enorm kunnen afknappen op dingen waar hij het nut niet van in ziet. Tijdens het thuisonderwijs de rijen met simpele rekensommen in zijn rekenboekje die gemaakt moeten worden, hij kan zich er helemaal niet toe zetten, hij ziet het nut er niet van in, "dat kan ik allemaal al mama, waarom moet ik dat dan doen". Tja, die vraag is moeilijk te beantwoorden. Hij blokkeert dan helemaal, er komt dan niets meer uit.

Ja, ga dan als ouder maar eens uitleggen wat dan het nut is van huiswerk inderdaad... Het léren om te leren is natuurlijk belangrijk voor kinderen die voorlopen, want als ze te snel gaan kan dat later weer voor problemen zorgen. Maar dan moeten ze wel uitgedaagd worden en niet gedwongen worden in het leren of maken van duffe rijtjes. Ik herken dat iets niet willen doen omdat het geen doel of geen nut heeft heel erg in mezelf en merk dat mijn zoon (bijna 4) daar ook al trekjes van krijgt.

En die vragen inderdaad! Ik had me helemaal ingesteld op de 'waarom-fase' en wilde alles gaan uitleggen. Maar dan krijg je van die vragen als 'wat is wind?' Of het eeuwig doorgaan na mijn antwoord: 'ja, maar als....'

Jippox schreef op 31-07-2021 om 17:25:

[..]

Heel herkenbaar! Wij hebben op een gegeven moment op school de afspraak gemaakt dat kind steeds aan het begin van een nieuw blok/hoofdstuk/onderwerp de eindtoets van dat stuk maakte. Was die vrijwel foutloos dan hoefde kind de rest niet meer te doen.

Dat scheelde erg veel frustratie!

Kreeg hij/zij dan andere lesstof of hoe ging dat?

mijn dochter hoeft inderdaad ook niet al het rekenwerk te doen. Ze heeft extra werk.

Spelling vindt ze lastig. Op school moeten worden die fout geschreven waren 3x opnieuw geschreven worden. Dochter zag het nut niet in, vond het niet leuk en het voelde als strafwerk. Bij thuisonderwijs heeft vriend (Die werkt zelf in basisonderwijs) uitgelegd waarom die vertaling nuttig is en spelelement toegevoegd: gooien met dobbelsteen, iedere waarde heeft eigen manier van 3x woord schrijven zoals: met verschillende kleuren pennen, buiten met stoepkrijt, alleen in hoofdletters etc. Daardoor kreeg ze er meer plezier in.

RoosOpJeHoed schreef op 31-07-2021 om 18:08:

[..]

Kreeg hij/zij dan andere lesstof of hoe ging dat?

Ja, in de tijd die zo overbleef kreeg kind ander werk. 

Overigens zijn mijn kinderen inmiddels 20 (gymnasium diploma op 17e, nu in opleiding korps mariniers), 17 (net gymnasium diploma gehaald na vorig jaar gezakt. Gaat kunstmatige intelligentie studeren), 14 (gaat naar atheneum 5) en 12 (gaat naar atheneum 3)

Dus wij zijn al wat verder in de reis... 😃

Myrdal schreef op 31-07-2021 om 20:52:

[..
Heel herkenbaar 🙄 Een gewone regel als dat je geen snoepjes van vreemden mag aannemen: "ja, maar als ik nou bij een vriendje speel, en de oma is er en die biedt een snoepje aan, mag ik die dan wel? En waarom die dan wel, want ik ken die oma niet?" etc etc...

Haha! Wat ik wel eens deed was de vraag teruggeven: Wat denk jij? En als serieuze vraag, want dan moeten ze zelf nadenken, en niet alleen vragen afvuren. Krijg je echt wel eens leuke gesprekjes van.

Ali schreef op 31-07-2021 om 21:00:

[..]

Haha! Wat ik wel eens deed was de vraag teruggeven: Wat denk jij? En als serieuze vraag, want dan moeten ze zelf nadenken, en niet alleen vragen afvuren. Krijg je echt wel eens leuke gesprekjes van.

Ja dat doe ik vaak idd. Wat denk je zelf. 

Zeker als hij naar de bekende weg vraagt. Maar ook als hij vraagt waarom we ademen. Dus ik zei wat denk je zelf. Zijn simpele antwoord was anders ga je dood. 

SuzyQFive schreef op 31-07-2021 om 18:41:

[..]

Zo was dat met dochter ook zo, die kreeg extra oefening voor de hiaten en verdieping. Ze ging naar de binnenschoolse Plusklas en bovenschoolse plusklas en extra project.

Hier ook met mijn kinderen. 
Het reken- en taalwerk werd sterk gecompact. Dus ze hoefden maar een paar opgaven te doen. Ook konden ze zelf kiezen of ze meededen met de instructie. Meestal deden ze dat niet. 

Verder verdieping en verbreding. Die verbreding bestond voor mijn kinderen o.a. uit Spaans en wiskunde. Dit gebeurde allemaal binnenschools op een reguliere basisschool. Ik spreek in de verleden tijd omdat mijn jongste na de zomer naar de brugklas gaat, de basisschoolperiode is hier nu afgerond

Jippox schreef op 31-07-2021 om 17:25:

[..]

Heel herkenbaar! Wij hebben op een gegeven moment op school de afspraak gemaakt dat kind steeds aan het begin van een nieuw blok/hoofdstuk/onderwerp de eindtoets van dat stuk maakte. Was die vrijwel foutloos dan hoefde kind de rest niet meer te doen.

Dat scheelde erg veel frustratie!

De Leonardo school waar kind naar toe gaat na de zomer zegt standaard zo te werken. Voorafgaand aan een blok toetsen ze elk kind en alles wat kind al kan, hoeft niet gemaakt te worden. Om juist altijd op (klein) frustratie niveau te werken en daardoor te leren leren en uitdaging te geven.

Squla en soortgelijke programma's vindt zoon niet echt leuk. Het was de eerste paar weken interessant maar daarna frustreerde het. Hij wilde bijvoorbeeld ook de miljoentallen kunnen snappen, maar dat lukte nog niet met zijn 5 jaar. En met een scherm voor zijn neus voelde het veel te aantrekkelijk om even snel stiekem een spelletje op te zetten.